为进一步探索项目化学习实施，提升教师项目化学习设计和实施能力，丰庄中学组织各教研组开展项目化学习主题教研活动。语文组以《榜样的力量》为主题开展了项目研究与实施。老师们巧妙地将语文写作知识与“榜样的力量”这一富有深意的项目主题相结合，聚焦于如何通过设计榜样文化长廊，深入剖析和分享对榜样的独到见解，展示个体或他人的榜样故事，进而激发更多人对榜样力量的深刻思考。

在项目启动阶段，学生们围绕“什么是榜样？为何需要榜样？明星能否成为榜样？”等核心议题进行了激烈的辩论，通过手绘、十字坐标法等多种方式，深入理解了“榜样的力量”这一概念，并广泛搜集了关于父母、同学及自身榜样的素材。

6月7日，罗婷老师进行了项目第三课时“目有繁星，逐光而行——‘榜样的力量’文化长廊设计”探究课校级展示。课堂采用“画廊漫步”的形式，鼓励学生自由交流，分享父母的榜样故事，从而发现榜样对个体成长的深远影响。此外，通过“配对交流”活动，学生们以写作评估量表为工具，从读者角度出发，运用特写镜头式的细节描写，选取典型事件，更加生动地展现了榜样的力量，为后续的榜样文化长廊设计打下了坚实的基础。

课堂尾声，学生们在《下课通行证》中纷纷表示，他们对榜样的力量有了全新的认识，对文化长廊的设计也充满了新的期待和创意。最后PBL课程专家池老师，对本节课进行了深入点评。她指出，本节课巧妙地运用了多元策略，极大地促进了学生的全员参与，让每个学生都能有机会发声、表达自我。池老师强调，这些策略并非项目化学习的独特手段，而是适用于所有课堂的通用方法。她进一步阐释了项目化学习的本质，即它是一个持续的过程，而非仅仅局限于一节课。项目可以定义为解决真实问题的过程，也可以是让学生在实践中学习的途径，因此，许多话题都有潜力转化为具体的项目。此外，池老师还认为，驱动性问题不仅可以源于学生的兴趣和发现，也可以由老师根据教育目标和情境精心设计。问题的关键在于其真实性和驱动力，必须能够激发学生深入探究的热情，推动他们主动学习和探索。

未来，学校将继续深化项目化学习在教学中应用，致力于持续优化学与教的过程，从而推动学校课程改革向纵深发展。学校将精心打造更加多元化、更具实践性的学习资源和环境，让学生能够在项目化学习的平台上充分展示自我，探索未知，培养批判性思维和解决问题的能力，助力学生全面发展和未来成长。

撰写、编辑：邹炜华

审核：陈迎春