在这里，与丰富多彩的世界相遇

——上海市嘉定区丰庄中学2023学年课程计划

嘉定区丰庄中学创办于1999年3月，是嘉定区教育局直属公办学校。学校在“和谐、主动、健康、卓越”办学理念的指引下，以办成一所有特色、有质量的“丰富而幸福”的学校为目标，坚持教育求真创新、文化传承创新、课程特色创新，精心构建“在这里，与丰富多彩的世界相遇”的五育融合发展的课程体系，致力于培养“明理尚德、阳光健康、超越自我”的丰中学子。为了全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，丰庄中学根据国家、市区相关教育文件及政策，学校的教育理念、育人目标和办学模式，基于本学学生自身发展，特制订本课程实施方案。

一、 背景分析

（一） 政策依据

1.适应新时代教育需求

当前，习近平新时代中国特色社会主义思想的教育要求，聚焦学生发展核心素养，培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力，引导学生明确人生发展方向，成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。从2001年颁布的《义务教育课程设置实验方案》、2011年颁布的义务教育各课程标准到2022版义务教育课程方案都教育需求从“有学上”转向“上好学”,明确“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”,明确完善了培养目标，培养策略更具体，课程设置更优化、课程实施要求更加细化，课程规划也要应当时代发展有所完善。

2.依据相关文件政策

为全面贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想和党的二十大精神，贯彻落实党和国家的教育方针、国家与上海市中长期教育改革和发展规划纲要、全国教育大会以及上海市教育大会精神，推进国家统编三科教材使用工作，落实立德树人根本任务，深入实施素质教育，深化教育教学改革，切实减轻中小学生过重的课业负担，促进中小学生身心健康发展，根据《中共中央 国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》（中发〔2019〕26号）、《中共中央办公厅 国务院办公厅印发<关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见>》（中办发〔2021〕40号）、《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》（国办发〔2019〕29号）、《教育部关于印发普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版2020年修订）的通知》（教材〔2020〕3号）、《教育部关于印发义务教育课程方案和课程标准（2022年版）的通知》（教材〔2022〕2号）、《教育部办公厅关于印发<基础教育课程教学改革深化行动方案>的通知》（教材厅函〔2023〕3号）、《教育部关于加强中小学地方课程和校本课程建设与管理的意见》（教材〔2023〕2 号）、《中共上海市委上海市人民政府关于贯彻<中共中央 国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见>的实施意见》（沪委发〔2020〕3号）、《中共上海市委办公厅 上海市人民政府办公厅印发<关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的实施意见>的通知》（沪委办发〔2021〕26号）、《上海市人民政府办公厅印发<关于本市新时代推进普通高中育人方式改革的实施意见>的通知》（沪府办〔2021〕4号）、《上海市教育委员会关于印发<上海市进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革实施意见>的通知》（沪教委规〔2018〕3号）《上海市中小学2023学年度课程计划及其说明》等文件精神。

（二）学校基本情况

1.学校基本概况

嘉定区丰庄中学现有教学班24个，928名学生。现教职工77人，专任教师69人（其中博士1名，硕士研究生19名，占29%，中高级职称50人，占72%。学校现有区骨干6人，街道骨干5人，学校骨干5人，学科新星2人。

学校占地16784平方米，校舍建筑面积8669平方米，绿化面积达到6139平方米，校园环境典雅幽静。当前，学校教学设备先进，硬件设施不断完善。学校拥有2个多媒体教室，1个图书馆，25个教学班全部为数字化教室，理、化、科学实验室，美术、舞蹈、劳技等专用教室一应俱全。学校建有250米的标准环形塑胶跑道，设有4个标准篮球场和1个室内体育馆。

2、学校课程SWOTS分析

（三）学校课程哲学

1.教育哲学：落实“丰彩教育”的教育理念

丰彩教育的“丰”指全面、多元的课程，我们追求全体、全方位和个性化的教育；“彩”指出彩、精彩，所培养的人是优秀的、出色的。“丰彩”意味着方式之多、内容之广、受益之大、收获之丰。“丰彩教育”是以丰富多元之课程，培养幸福出彩之儿童的教育，是学校推进五育并举、落实办学目标的教育理念。。

丰彩教育是博雅的多彩的，也是温暖的教育，通过提供广阔的知识框架，使学生获得广博的知识储备, 培养学生以思辨为主的综合能力。基于学校实际开展特色教育，通过课堂改革社会实践活动的开展，使受教育者实现“按需选学”，成就每个学生的发展。以尊重、赏识、平等为关键词，用真爱真情温暖心灵，培养学生感恩情怀，厚植爱国情怀，让每一个孩子在快乐中获得成功和幸福。

2.学校办学理念、宗旨、愿景

办学宗旨：让每一个生命丰富多彩

办学理念：和谐 主动 健康 卓越

办学愿景：构建“育人为本，素质为重，发展为要”的五育融合发展的新模式，有特色、有质量的“丰富而幸福”的优质初中。

3.学校课程理念：在这里，与丰富多彩的世界相遇。

①课程即生命场景：通过入学教育、青春期教育、心理教育、生命教育、励志成才教育等等一系列的专题教育，培养学生爱国精神和责任意识，帮助学生建立生命与自我、生命与他人、生命与社会、生命与自然的和谐关系，形成积极乐观、健康向上的积极态度。

②课程即丰富经历：学校在课程实施中关注学科实施过程，注重培养学生科学和创新精神，包括思维发展、批判创新、勇于探究、合作分享等学习品质。同时，学校关注基础学科教学质量的同时，针对各学科学习中的部分特长的学生，开设各类提高性的拓展课程，拓展学生知识视野，激发潜能，丰富学生学习经历，促进学生全面发展。

③课程即个性凸显：通过开设各种社团课，让学生个性凸显。例如：我校的“手球队”是区体育局批准的手球布点学校，目前已有女子和男子两个手球队，也是我校的特色学科，从成立至今，学生训练已具备一定的参赛水平，并在市级各类比赛中取得过比较好的名次，体现出“更高、更快、更强”的体育精神。在课程建设和实施过程中，学校必须做到加强体育健身类课程建设，严格执行三课两操两活动，培养学生的拼搏精神、团队合作精神，促进学生主动发展，丰富学校文化内涵。

④课程即文化相遇：基于学校原有“国韵”特色及发展基础，在课程设置和建设中，凸显“国韵丰中、馨香满园”的“3+X”办学特色。以“国韵”特色课程为抓手，培养学生的艺术素养，全面提升学生的人文底蕴，做一个有涵养的人。

4.学校课程目标

●课程建设目标

围绕“规范办学，教育公平、人文和谐、品质提升”的学校教育总目标，以“和谐 主动 健康 卓越”为办学理念，构建系列校本特色课程。学校稳步推进各项教育（包括特殊教育）开展，聚焦于学生“核心素养”培养，以学生发展为本，促进学生主动健康发展，培养具有一定责任担当和人文底蕴、会学习、会生活、有科学与创新精神的学生群体。

●学生培养目标

二、 学校课程计划及说明

（一） 课程类别

学校课程实施按照基础型课程（国家课程）、“丰彩”课程、“丰创”综合实践课程、“幸福4+X”课程等板块进行实施。其中基础型课程是按照国家课程分年级推进，以开齐开全开好为原则，也是学校基础核心课程，促进学生全面发展。丰彩课程是基于国家课程创新性延展，包含学科类课程和跨学科类课程，又可分为丰语、丰润丰智、丰体、丰美等课程，注重学生多元体验，激发学生潜能。“丰创”综合实践探索课程是以“未来城市智造”为主题的系列化课程，着眼于提高学生综合素质，促进学生全面发展，开发学生创新意识和创新能力的特色实践课程。“幸福4+X”以学生幸福课程为统领，以“学科享育、快乐润育、实践悟育、家校共育”为核心形成的基础课程、活动课程等相融合的立体化德育课程。

（二） 课程结构

1．基础型课程设置及安排

2.丰彩课程设置

（1）课程介绍

（2）课程实施对象和时间

3.“丰创”综合实践课程

4.“幸福4+X”课程

课程架构及实施

 三、课程实施与评价

（一）课程实施

    学校不断优化课程实施和管理模式，有效落实核心素养培育，提高办学品质。学校根据国家及上海市相关课程开设要求开全科目、开足课时，优化课程安排，深化教学改进，落实素养培育。具体措施如下：

1.强化课程领导，优化课程设置。

①课程领导层层推进。学校成立了课程领导小组，制定基于国家课程和学校实际的学校课程实施方案。校长全面负责课程引领，分管副校长组织课程实施，课程处具体执行课程方案，做到课程计划明确，课程执行严格，课程实施有效。

②课程设置遵循原则

■整体性原则。围绕课程实施的统一目标与规划，各类型、各科目课程组成有机课程整体，创建学校课程体系。

■以校为本原则。围绕培养目标，根据学校办学理念、办学特色、学生需求等客观实际，充分发挥全校师生的主动性和创造性，形成严整的学校课程体系，反映学校的办学理念和办学特色。

■全纳与个性化结合原则。面向全体学生，整合课程诸要素、各类型、各层次，发挥课程的“系统”功能；同时，尊重教师学生的个性差异，以学生身心全面发展和个性、潜能开发作为核心，让学校课程为学生学力和人格的自我充分发展提供足够空间。

③科学编制课表，确保课程均衡。

学校注重课表编排的科学性，制定课表编制的基本原则和操作要求，做到每天的科目文理兼容、体育体锻穿插、确保在一周内均衡编排，符合教学基本规律。

2.加强常规管理，规范课程实施

教学常规管理主要包括教师对课程教学计划的制定、教案的设计及反思等情况

l 开学初，教师根据本学期校本课程开设的课时等情况制定教学计划，并交至课程处，由课程处统一检查并记录。

l 学期中、学期末，课程处统一检查校本课程教师的教案。

l 学期末，教师整理教案，撰写教学反思，交至课程处。

l 课程处通过听课、查阅资料、调查问卷等形式，开展教学考核，并做好记录。

3.加强课堂管理，推动课堂转型。

课程实施要关注学生的主体地位，改革传统教学方式，探索多元教学模式，不断优化教学方式，积极创设情境，鼓励学生积极思维，促进学生积极主动参与、体验，积累经验，建构知识，丰富经历；注重课堂资源生成与利用，利用各种资源，特别是教学过程中生成的资源的开发。结合我校校本课程实施，挖掘科技、体育、艺术等课程实施中学生潜能发掘，促进学生合作品质、创新和实践能力的培养。

4.编制校本化实施方案，保证课程实施的精准性

基于学校课程规划，各教研组根据新版国家课程标准，以学科核心素养的培育为指向，编写《学科课程校本化实施方案》，并据此方案编写校本化学材、习材，包括日常的校本练习、阶段性评价试卷等，以确保在国家课程实施中，既落实好学科核心素养的培育，又符合本校学生发展的实际。

5.精心设计校本化作业，提高作业品质。

学校对学生的学业压力进行定期评估，对各学科的作业量和日作业总时长进行严格控制，确保学生的体育健身和睡眠需求。学校要求教研组、备课组根据各学科校本化实施方案编制校本化作业，严格控制作业总量，循序渐进，精选优选，教与练具有一致性；鼓励 创新作业形式，探索长周期作业、开放性作业、项目化作业，提高作业的育人价值，落实核 心素养培育。

6.重视劳动教育，开设丰富的劳动课程。

劳动素养是未来公民必备的基础素养，劳动课程是学校课程体系的一个组成部分。学校的劳动课程采取多种形式组合，以显性课程与渗透型课程学习相结合的方式进行。学校以班级为单位、固定区域保洁、志愿服务、农业生产实践等活动。

7.基于活动组织，呈现课程实施成果

课程实施中，要加强活动引领，增强课程吸引力。学校定期举办科技节、艺术节和体育节，集中展现相应课程成果，丰富学生课余生活。学生通过参加各类活动，展示各方面的才能，丰富成长经历，在活动中感悟人生，提升素养。活动实施过程流程如下：

●活动前编写活动方案。

●活动中师生要积极参与并记录教育过程；

●活动后要进行及时总结。

（二）课程评价

学校课程评价包括学习评价、教学评价二大方面。

1.学习评价

根据《深化新时代教育评价改革总体方案》精神，学校聚焦学生核心素养的培育，对课程实施的评价体现多维多元，做到过程性评价与终结性评价相结合，过程性评价和综合性评价相结合。

（1）基础型课程的学习评价

基础型课程学习评价由结果性评价和过程性评价两部分构成。

■过程性评价：全体教师增强评价意识，更新评价理念，树立教学即评价的观念，在课堂教学过程中对学生的学习行为、学习效果给予及时评价，以评价促进学习。同时关注学生成长发展过程，建立成长档案，在评价中关注成长和发展。

结果性评价：根据学期阶段性成绩，平时成绩占40%、期末考试成绩占60%，

（2）其他课程学习评价

■以激励为评价原则。鼓励教师采取多元评价与过程性评价，着重对是否在知识或技能方面有所拓展与提高、兴趣爱好是否得到开发、学习过程中的学习态度、合作精神、解决问题能力是否增强、获奖情况等。学习效果由任课教师综合考核后给出等级，并在学生成长记录手册上做好记录。

■评价手段多样化：根据课程内容特点，采用书面测试、口头表达、才艺展示、调查报告、作品展示、小论文撰写等多种方法进行评价；成绩用等第、评语、事件记录等形式呈现。

学校积极构建促进学生基础性和个性发展的评价体系。学生评价不仅结合学生的学业成绩，更要从激发和发展学生潜能出发，帮助学生认识自我，建立自信。突出评价过程性和综合性，客观记录学生的发展轨迹和成长过程，发挥学生的作品、作业、活动记录等的评价功能。学生自评、互评，教师评价、家长评价有机结合。评价方式基础型课程以书面测试为主，同时采用开放性考查(动手操作、调查实践、情境体验等)，客观进行综合评价。利用好学生成长评价手册。

２.教学评价

教学管理部门继续做好动态分层质量监控工作。根据监控做好学科质量分析。备课组、教师质量分析。教研组质量分析与研讨活动学校通过教学视导、考试成绩、学生调研、家校联络反馈等多方面、多渠道对教师的教学进行综合评价。

评价内容：课程方案的撰写、教学计划和设计情况、实施课程能力与意识、出勤情况、教学成效等。

评价主体：以学生为主、教师、家长为辅

评价方法：学校考勤情况、学生调查问卷、访谈会和个别调查方法。学校制定“课堂”评价量表作为评价工具；注重学生对教学的评价，每学期组织学生对教师的课堂教学满意度进行测评，教务处对数据进行分析处理，并反馈给相关教师；通过家校联络机制，倾听家长对各科教学的意见，并对反馈意见进行研判、筛选，提炼有价值的信息，促进教学改进。

学校加强教学业绩考核，根据学校教学安排设立部分奖项，如课堂教学精品奖、最佳命题奖、作业设计奖等，激励教师创新教学方法、改进课堂教学。

四、课程保障措施

（一）组织保障

校长为组长的课程领导小组，宏观制定学校课程发展规划，引导教师开展对课程的研究实施。审核教师的开课项目，实施对校本课程的监管。学期结束时，对各课程的开设情况和开设效果进行评价和考核。

校长：全面负责学校的课程建设、实施、评价等教育教学工作；

德育处：负责学生的日常行为规范与综合活动课程实施与管理工作；

教学管理处：教务常规工作的管理、组织与开展课程的管理与实施、教师研修；学校整体课程体系的建立、评价，以及学校科研工作的开展；做好三类课程顺利实施的保障工作；

总务：配合各部门做好保障工作。

（二）管理保障

课程处按计划开课后，详细制定从备课到组织教学各环节的具体要求和考核办法。教师要详尽的备课教案、详细的点名记录和学习效果的评价、总结。实施过程中，课程领导小组要求进行检查、督促并作好详细记录。学期结束收齐各类资料，为学校领导小组对课程的评价提供详实的依据。学校课程领导小组将在每年举行的科技体育节和文化艺术节上对以上课程进行展示评价。同时对下学年的拓展性校本课程的增删作明确的要求。

（三）制度保障

加强制度建设。学校日常工作中把管理与评价相融，完善教师听评课、作业布置与检查、日常上课规范等制度，并把这些内容纳入教学管理考核。完善制度，让教师们有制度可循，并加强过程检查与评价。同时，学校教学管理部门也在过程中做好相关调研，如有关学生作业情况的调查问卷，并及时反馈调查结果，让老师们及时调整思路，使学科作业布置重视基础、兼顾方法、拓展能力，做到作业数量少、质量优、效率高，切实减轻学生过重学业负担和心理负担，提升质量优质内涵。

推行全员导师制。学校建立“学生人人有导师、教师人人是导师”的制度体系，增强全体教师的育人意识和能力，加强班主任与学科教师的协同合作，优化家校沟通，缓解学生压力、构建和谐师生关系、家校关系和亲子关系，进一步提高学校育人工作的针对性和实效性。

完善校本作业体系。开展校本作业设计与实施项目，各教研组依据教学和学生实际情况研制出本学科校本作业，形成校本学习系列材料，不断充实校本学习资源库，以保障教学有序推进，有效 达成学科核心素养的教学目标，为学校高品质课程和高品位课堂建设提供切实保障。

（四）资源保障

1.提升教师队伍品质

为促进教师的专业发展，学校建立师徒带教制度，发挥专家指导作用，通过专题培训、项目研究、校本研修等方式，强化骨干引领和团队建设，开展创新研究，为每一位教师赋能。学校管理部门加强过程督导与反馈改进，提升校长、教师的课程领导力和信息化教育与应用能力。管理者为教师丰富自我提供充足的援助、信息和时间，制定教职员工的发展计划，为专业队伍的发展提供机会。教师要成为课程专家，能有效地改进课程，追求课程优质；能掌握课程开发技术，并能不断开发课程资源。

2.打造智慧校园

深化学校教育信息化顶层设计规划，聚焦技术与师生教育教学全过程深度融合，打造现代化智慧校园环境，为学校课程实施提供保障。

3.融合校内外资源

学校以社会为依托，充分整合和利用学校、家庭、社会的各种教育资源，协调各方面力量，形成合力，发挥家庭教育和社区教育对学生成长的积极影响，努力营造良好的社会育人环境，增强教育的持久性和有效性。学校充分利用社区资源，为学生提供课程学习和社会实践平台。学校也加强与家长沟通联系，家长和社区成员支持学校并参与学校事务；学校成为社区家庭学习的中心；社区将学校视为社会的延伸，家校共育共同促进学生成长。

４.确保经费投入

学校支持教师开展相关教研、科研、教学实践、交流活动和设备添置等，并对在课程实施中表现突出的教师（团队）进行表彰，在绩效考核、职务职称晋升等方面予以优先考虑。

2023年8月

嘉定区丰庄中学