让每一个生命丰富多彩

——上海市嘉定区丰庄中学2019学年课程计划

        嘉定区丰庄中学创办于1999年3月，是嘉定区教育局直属公办学校。学校现有教学班25个，740名学生（估算）。现教职工88人，专任教师78人（其中硕士研究生22名，占28.2%），中高级职称49人，占62.8%。学校现有区骨干2人，街道骨干6人，学校骨干8人。

    学校占地16784平方米，校舍建筑面积8669平方米，绿化面积达到6139平方米，校园环境典雅幽静。当前，学校教学设备先进，硬件设施不断完善。学校拥有2个多媒体教室，1个图书馆，25个教学班全部为数字化教室，理、化、科学实验室，美术、舞蹈、劳技等专用教室一应俱全。学校建有250米的标准环形塑胶跑道，设有4个标准篮球场和1个室内体育馆。

一、 背景分析

（一）国家要求与课程计划的变化

2014年以来，教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》将新一轮课改的重点定位在立德树人的新高点。这说明德育课程始终是课程体系的重要内容，要在课程计划中得到相应体现。

2016年以来，中国学生发展的核心素养越来越成为当前教育的热点。核心素养的提出，对课程、教学、教研、评价、管理等方面的系列研究提出了更高的迫切要求。中小学校应在原有课程建设的基础上，处理好学生核心素养与课程体系的关系，以培养学生相应的学科能力为核心组织课程内容，将二者更好地结合。针对落实核心素养，学校应进行系统的课程顶层设计，重新定位学校育人目标，帮助学生生成适应终身发展和社会发展需要的核心能力和素养。《上海教育中长期发展纲要》、《上海市教育委员会关于切实规范中小学课程教学工作深入实施素质教育的若干意见》等文件精神，指出:为了每一个学生的终身发展，就是要着眼于学生长远发展和社会文明进步的需要，全面实施素质教育，进一步规范课程教学工作、减轻学生过重课业负担，认真执行课程计划，加强教育教学管理，规范课程教学工作，努力提高教育教学质量。

《上海市中长期教育改革和发展规划纲要》（2010～2020年）未来上海教育的改革和发展，要以育人为本，把“为了每一个学生的终身发展”作为核心理念，提供更为平等、优质、多样的学习机会，努力培养好每一个学生，让每一个人具有理想信念、公民意识、健康身心和科学人文素养。着眼于每一个学生长远发展和社会文明进步的需要，全面实施素质教育，使所有学生个性特长得到发展，发展潜能得到激发，创新意识、创新精神和实践能力显著增强，终身学习意识和能力显著增强，为学生的终身发展奠定良好的基础，为经济社会发展培养大量高素质劳动者和大批高水平优秀人才。

2018年3月，上海市出台中考新政，中考新政的实施带来课程与教学相应变革。根据中考改革要求，对教师专业技能，课程形式、课程评价带来新的要求。

2018年7月，上海市推出“中学百所强校”大工程，嘉定区积极响应，制定区域“强校”计划。鉴于此，学校要及时更新育人观和课程观，加强教师队伍建设，提高课程领导力和执行力，通过课程建设来呼应改革的要求。

2019年1月，召开中央全面深化改革委员会第六次会议。会议审议通过了《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》等。会议指出，要落实立德树人根本任务，遵循教育规律，强化教师队伍基础作用，围绕凝聚人心、完善人格、开发人力、培育人才、造福人民的工作目标，发展素质教育，把培育和践行社会主义核心价值观贯穿义务教育全过程，着力在坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质上下功夫，促进学生健康成长。

2019年6月23日《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》指出强化课堂主阵地作用，切实提高课堂教学质量，对教学方式、教学管理、作业考试辅导、信息技术与教育教学融合等方面提出具体要求。

（二）主要优势

2018学年，学校课程计划能够有效实施，并体现上海市课程实施精神。学校也在课程中融入学校校本特色，结合学校实际开展三类课程，形成具有校本特色的课程体系，如国韵课程、科技课程等。结合2018学年课程计划，我们发现学校课程发展仍有改进空间，2019学年，学校课程发展必须基于学校已有的基础，以学校的课程现状为起点，关注学校拥有的校内外课程资源，将课程建设放在整个学校发展的背景下考虑，以此提升课程品质。

1. 现有课程发展的优势

丰庄中学在“国学、人文、科技、创新”办学理念下，构建系列校本特色课程，以京剧艺术为载体，构建的弘扬国学与传统文化课程，以“STEAM”创新为载体，发展丰富了基于学校特色的拓展型课程内容，培养学生的科技创新意识。稳步推进艺术教育（京剧、脸谱、泥塑、书法），全面实施综合素质培养，促进学生全面健康发展。学校课程初步形成了基础型课程校本化、拓展型课程系列化、探究型课程特色化、社会实践课程多元化的格局，为学生提供了丰富的课程选择和学习经历。其中拓展型校本课程“陶艺”、“京剧艺术”等多次参与嘉定区校本课程展示活动，并获区好评。

2.地域环境资源的优势

学校充分利用真新地区幼、小京剧连片特色发展资源，为推进课程建设提供了大力的支持。如拓展型课程“京剧艺术”的实施就得到了丰庄幼儿园的生源，上海京剧院的专家，学校手球顺接了绿地小学的手球资源，校内已建立一支有竞技能力的校内手球队伍。科技拓展课在真新小学的优质生源的基础上得以延续，学校的科技创新团队已多次参与国家及市内多项比赛，也获得许多奖项。这种学校与校区、校外机构的合作与互动，构建了学校课程良好的生长环境。

3.教师队伍的优势

基于原有发展，学校有一支肯钻研、踏实进取的教师队伍，能主动参与课程建设，并在学校传统课程开发的基础上，具有一定的课程理念，能开发、实施特色课程的能力，为进一步推进课程建设提供了坚实的基础。

（三）学校课程发展的空间和生长点

2018学年，学校课程计划能够有效实施，并体现上海市课程实施精神。学校也在课程中融入学校校本特色，结合学校实际开展三类课程，形成具有校本特色的课程体系，如国韵课程、科技课程等。结合2018学年课程计划，我们发现学校课程发展仍有改进空间，主要有如下方面：

1.进一步厘清学校的课程理念

学校传统的教育观和课程理念契合度还不够、虽然2018年课程理念清晰度有所提高，但是广度和深度上，还不够清晰，需要进一步厘清。2019年课程实施，要在学校实际基础上，更注重学生发展和激发潜能，继续关注学生综合能力和创新能力的培养，培养会学习，有道德，有人文情怀的丰中学子。

2.学校课程结构化、体系化还需完善

当前，重新审视学校现有的课程体系，发现学校课程虽丰富，但缺少主体性文化支撑，结构化、体系化尚不够。为此，围绕课程核心理念和学校育人目标，需要进一步完善学校课程计划。对学校的所有课程进行系统设计，增强课程管理及实施的科学化，力求形成能体现学校办学特色的课程体系。

3.与时俱进挖掘更切时代发展的地区资源

可进一步做好资源分析，充分利用真新地区的发展性资源优势，拓展科技（3131工业园）、商业（轻纺市场）、汽车（汽配城）等作为课程资源的地方，使学校课程更接地气，更体现时代特色和真新地域特点。

4.为教师的课程开发与实施建立有效机制引导

学校要积极构建有效机制引导，激励教师积极参与学校课程开发，提升教师的课程开发的意识与能力。学校将通过制度建设与保障措施，使教师积极投入课程建设中。

5.在关注学生基础上进行层阶性课程建设

基于我校学生实际，学生在行为规范、学习基础、学习习惯、学习能力等方面呈两极分化，给课程的开发实施带来了较大难度。因此学校要开展课程调研，通过调研了解学生需求，合理设置课程，形成层阶性课程建设群。努力使学校课程能适应学生差异、满足学生需求，使学生在获得教育体验的同时，得到个性的发展和自我价值的实现。

二、课程哲学

（一）教育哲学：落实“丰富教育”的教育理念

1.以沪教委基〔2019〕39号《上海市初中课程计划》为指导，结合丰庄中学办学实际情况，贯彻落实课改理念，严格按规定开设相应课程。

2.落实科学发展理念，以学生全面发展为本，加强教师培训和教研队伍建设，深化教学改革。

3.坚持立德树人根本任务，深入贯彻实施《上海市学生民族精神教育指导纲要》和《上海市中小学生生命教育指导纲要》（以下简称“两纲”），把培育和践行社会主义核心价值观融入中小学教育教学的全过程，促进学生全面发展。

4．结合学生发展需要和学校特色发展，继续深化和挖掘“国韵丰中”特色内涵，以中华传统中的“京韵”为着眼点进行特色开发，并以此为核心开展“特色课程”的系列化创设。拓展型课程的开设，在设置与实施上要体现学生的不同基础，不同层次的需求，采取学生的选择和学校统一安排的原则，关注学生发展的内在需求，尊重学生的选择。

（二）“丰富教育”的具体表现:

l  丰富教育是博雅的教育

博雅的教育通过提供广阔的知识框架，使学生获得广博的知识储备, 培养学生以思辨为主的综合能力。

l  丰富教育是多彩的教育

多彩教育是精彩兼特色教育，就是发挥教育的最优化功能，基于学校实际开展特色教育，坚持特色化办学，通过课堂改革社会实践活动的开展，使受教育者实现“按需选学”，成就每个学生的发展。丰富教育是美好的教育

l  丰富教育是温暖的教育

温暖的教育以尊重、赏识、平等为关键词，用真爱真情温暖心灵，培养学生感恩情怀，厚植爱国情怀。

l  丰富教育是幸福的教育

幸福教育的核心，应当是把教育当做一件幸福的事情来做。“幸福的教，幸福的学”，让教师享受教育的幸福，让学生体验幸福的教育，让每一个孩子在快乐中获得成功和幸福。

l  办学理念：让每一个生命丰富多彩

l  教师职业观：过丰富而幸福的教育生活

l  办学宗旨：丰富底蕴，厚实文化

l  办学愿景：办一所丰富而幸福的学校

（三）学校课程理念：在这里，与丰富多彩的世界相遇。

1.课程即生命场景：通过入学教育、青春期教育、心理教育、生命教育、励

志成才教育等等一系列的专题教育，培养学生爱国精神和责任意识，帮助学生建立生命与自我、生命与他人、生命与社会、生命与自然的和谐关系，形成积极乐观、健康向上的积极态度。

2.课程即丰富经历：学校在课程实施中关注学科实施过程，注重培养学生科

学和创新精神，包括思维发展、批判创新、勇于探究、合作分享等学习品质，。同时，学校关注基础学科教学质量的同时，针对各学科学习中的部分特长的学生，开设各类提高性的拓展课程，拓展学生知识视野，激发潜能，丰富学生学习经历，促进学生全面发展。

3.课程即个性凸显：通过开设各种社团课，让学生个性凸显。例如：我校的“手球队”是区体育局批准的手球布点学校，目前已有女子和男子两个手球队，也是我校的特色学科，从成立至今，学生训练已具备一定的参赛水平，并在市级各类比赛中取得过比较好的名次，体现出“更高、更快、更强”的体育精神。在课程建设和实施过程中，学校必须做到加强体育健身类课程建设，严格执行三课两操两活动，培养学生的拼搏精神、团队合作精神，促进学生主动发展，丰富学校文化内涵。

4.课程即文化相遇：基于学校原有“国韵”特色及发展基础，在课程设置和建设中，以“国韵”特色课程为抓手，培养学生的艺术素养，开展京剧表演、京剧脸谱、泥塑、书法、舞蹈、合唱等艺术活动，培养、激发和发展我校学生的艺术欣赏、表演能力和兴趣爱好，开发学生的潜能、搭建学生展现的平台，全面提升学生的人文底蕴，做一个有涵养的人。

（四）学校课程模式：构建“4S”课程模式

围绕学校的课程目标，我们设置了“4S”课程模式：第一个S，Spirit可解释为，德育系列课程。第二个S为Subjects，学科教育；第三个S，Smart智慧创新，主要指学校拓展课程，以社团活动为载体，培养科技兴趣，开发创新潜能；第四个S，Sport体育课程,构建学校基于手球的系列体育活动课程。

1.德育课程（Spirit）：包括入学教育、青春期教育、法治教育，生命教育、感恩教育等等。通过这些课程培养学生使命感、责任感。

2.学科课程（Subjects）：除了基础型课程外，开设各类提高性的拓展辅导。目的在于培养和发展学生的兴趣爱好，开发学生的潜能，陶冶学生的情操，为促进学校办学特色的形成，为学生学习探究型课程积累更广泛的知识与经验、能力与方法。

3.拓展课程（Smart）：通过书法、京剧、舞蹈、合唱、手球等活动课程的设置及少年宫活动课（含特教活动）丰富学生的生活，陶冶情操，让学生发现美、感受美，形成个性特长，成为全面发展的学生。通过三课两操两活动及我校的“手球”项目，培养学生的拼搏精神、团队合作精神，促进学生主动发展，丰富学校文化内涵。

4.体育课程（Sport）：基于手球的系列体育活动课程，让学生在体育课程和活动中，增强体质，提高运动技术水平，提升学生道德和意志品质，促进学生全面发展。

三、课程目标

（一）课程建设目标

围绕“规范办学，教育公平、人文和谐、品质提升”的学校教育总目标，以“国学、人文、科技、创新”为办学理念，构建系列校本特色课程。学校稳步推进各项教育（包括特殊教育）开展，聚焦于学生“核心素养”培养，以学生发展为本，促进学生主动健康发展，培养具有一定责任担当和人文底蕴、会学习、会生活、有科学与创新精神的学生群体。

（二）学生培养目标

1.总目标：热爱中国共产党、热爱社会主义祖国，有民族自尊心，有社会责任感，遵纪守法，有理想，关心社会，有文明行为习惯和团结协作精神，具有中华民族优秀传统美德，具有时代创新精神，精神丰富的人。

具体表现：文理融通，精神丰富；身心俱佳，全面发展

2.各学段目标

①   六年级目标

了解自己、发现自己，会学习，形成良好的学习习惯和生活习惯。

②   七年级目标

有初步观察、比较、分析、概括能力，具有反思意识、探究思维和动手操作的习惯，会思考，爱实践。

③   八年级目标

通过观察、比较、分析、衍生批判性思维；树立理想，善于和他人合作，具有良好的竞争意识、品质教养和充实的精神世界。

④   九年级目标

具有基本的演绎、归纳、价值判断等能力，有科学与创新精神。

四、课程结构

（一）课程设置

课程实施按照基础型、拓展型、探究型等板块进行分步实施。其中拓展型、探究型课程根据课程内容及特点分为五大类课程：

l  语丰园课程：语言与交流课程

l  科创谷课程：科学与探索课程

l  智慧坊课程：逻辑与思维课程

l  艺术风课程：艺术与体育课程

l  美德亭课程：自我与社会课程

（二）课程结构

1．总体课时安排

2.基础型课程设置及安排

3．拓展探究课程设置与评价

4．其他教育

5．三课两操两活动

四、课程实施

（一）“丰富课堂”的实践操作

饱满的教学目标，丰富的教学内容，立体的教学过程，灵动的教学方法，多元的教学评价，理解的教学文化等为“丰富课堂”实施维度。

（二）“丰富课堂”的管理

1.常规管理

主要包括教师对课程教学计划的制定、教案的设计及反思等情况

l  开学初，教师根据本学期校本课程开设的课时等情况制定教学计划，并交至课程处，由课程处统一检查并记录。

l  学期中、学期末，课程处统一检查校本课程教师的教案。

l  学期末，教师整理教案，撰写教学反思，交至课程处。

l  课程处通过听课、查阅资料、调查问卷等形式，开展教学考核，并做好记录。

2.课堂管理

课程实施要关注学生的主体地位，改革传统教学方式，根据不同学段学生差异和需求，根据不同学科特点，根据不同课型和不同教师的教学风格，探索多元教学模式，不断优化教学方式，做到精讲精练，即精心组织教学内容、精心组织教学过程、精心雕刻教学细节、精心选择课堂操练。积极创设情境，鼓励学生积极思维，促进学生积极主动参与、体验，积累经验，建构知识，丰富经历；注重课堂资源生成与利用，利用各种资源，特别是教学过程中生成的资源的开发。结合我校校本课程实施，挖掘科技、体育、艺术等课程实施中学生潜能发掘，促进学生合作品质、创新和实践能力的培养。

（三）推进课程实施的手段

一般情况下，通过活动的组织来对课程进行推进。

l  活动前编写活动方案。

l  活动中师生要积极参与并记录教育过程；

l  活动后要进行及时总结。

l  集中展现

每年上半年的校园文化艺术节和下半年的科技体育节。

五、课程评价

学校从课程目标、环节设计、学生参与、教学特色等方面进行课程实施评价。基础课程关注教师的“导”和学生的“学”。拓展型、探究型课程及其他活动类课程关注前期指导、过程指导及活动效果等。

（一）基础型课程评价

1.对学生的评价

基础型课程学习评价由结果性评价和过程性评价两部分构成。

结果性评价：期末考试成绩占40%，期中考试成绩占30%，平时成绩占30%

过程性评价：结合学生成长护照，评选丰中好少年方案。

2.对教师的评价

教学管理部门继续做好动态分层质量监控工作。根据监控做好学科质量分析。备课组、教师质量分析。教研组质量分析与研讨活动

（二）拓展型课程评价

1.对学生的评价。以激励为评价原则。学期期末开展拓展课展示活动与相关的比赛。同时由任课老师为主，鼓励多元评价与过程性评价，着重对是否在知识或技能方面有所拓展与提高、兴趣爱好是否得到开发、学习过程中的学习态度、合作精神、解决问题能力是否增强、获奖情况等。学习效果由任课教师综合考核后给出等级，并在学生成长记录手册上做好记录。

2.对教师的评价。从评价内容、评价主体、评价方法进行说明。

评价内容：课程方案的撰写、教学计划和设计情况、实施课程能力与意识、出勤情况、教学成效。

评价主体：以学生为主、教师、家长为辅

评价方法：学校考勤情况、学生调查问卷、访谈会和个别调查方法

（三）探究型课程评价

1.对学生的评价

评价内容：学习态度、学习的参与度、过程表现（如态度、积极性、参与状况等）合作精神与交流能力、研究和解决问题的能力，学习效果由任课教师综合考核后给出等级，并在学生成长记录手册上做好记录。

评价方式：成长记录袋、观察与谈话、展示与交流

2.对教师的评价。从评价内容、评价主体、评价方法进行说明。

评价内容：课程实施方案的撰写、教学计划和设计情况、实施课程能力与意识、出勤情况、教学成效。

评价主体：教学部门、教研组。

评价方法：学校考勤情况、学生调查问卷、访谈会和个别调查方法

总之，学校积极构建促进学生基础性和个性发展的评价体系。学生评价不仅结合学生的学业成绩，更要从激发和发展学生潜能出发，帮助学生认识自我，建立自信。突出评价过程性和综合性，客观记录学生的发展轨迹和成长过程，发挥学生的作品、作业、活动记录等的评价功能。学生自评、互评，教师评价、家长评价有机结合。评价方式基础型课程以书面测试为主，同时采用开放性考查(动手操作、调查实践、情境体验等)，客观进行综合评价。利用好学生成长评价手册。

六、课程保障

（一）管理措施

1.组织建设

校长为组长的课程领导小组，宏观制定学校课程发展规划，引导教师开展对课程的研究实施。审核教师的开课项目，实施对校本课程的监管。学期结束时，对各课程的开设情况和开设效果进行评价和考核。

校长：全面负责学校的课程建设、实施、评价等教育教学工作；

德育处：负责学生的日常行为规范与综合活动课程实施与管理工作；

教学管理处：教务常规工作的管理、组织与开展课程的管理与实施、教师研修；学校整体课程体系的建立、评价，以及学校科研工作的开展；做好三类课程顺利实施的保障工作；

总务：配合各部门做好保障工作。

2.课程管理

课程处按计划开课后，详细制定从备课到组织教学各环节的具体要求和考核办法。教师要详尽的备课教案、详细的点名记录和学习效果的评价、总结。实施过程中，课程领导小组要求进行检查、督促并作好详细记录。学期结束收齐各类资料，为学校领导小组对课程的评价提供详实的依据。学校课程领导小组将在每年举行的科技体育节和文化艺术节上对以上课程进行展示评价。同时对下学年的拓展性校本课程的增删作明确的要求。

（二）规章制度

学校日常工作中把管理与评价相融，完善教师听评课、作业布置与检查、日常上课规范等制度，并把这些内容纳入教学管理考核。完善制度，让教师们有制度可循，并加强过程检查与评价。同时，学校教学管理部门也在过程中做好相关调研，如有关学生作业情况的调查问卷，并及时反馈调查结果，让老师们及时调整思路，使学科作业布置重视基础、兼顾方法、拓展能力，做到作业数量少、质量优、效率高，切实减轻学生过重学业负担和心理负担，提升质量优质内涵。

（三）时间管理

1．根据市教委初中课程计划要求，安排各年级每周课时总量为34节，其中六年级基础型课程26节，拓展型课程6节，探究型课程2节；七、九年级基础型课程27节，拓展型课程5节，探究型课程2节。八年级基础型课程28节，拓展型课程4节，探究型课程2节。每节课的授课时间为40分钟。

2．确保三课两操两活动

两操：每天上午安排广播操，上下午各安排一次眼保健操，每天合计约40分钟。

两活动：每周安排两节活动课，秋冬季在上午安排广播操的基础上，增加健身跑。

3.重视民族精神与生命教育课。

根据年级学生年龄特点，每周开设一节专题教育拓展课（班团队活动）课。六年级着重交通安全、廉洁教育；七年级着重民族团结教育、青春期和心理健康教育；八年级着重民族团结教育、民防知识教育、法制和廉洁教育；九年级着重人口教育、廉洁教育。

每日20分钟午会时间，分别进行卫生大扫除、时政教育、行规教育、健康心理和环境教育。每月在校、班会时间安排一次时事形势报告会。

4.拓展型课程分别开设学科类、技能类、活动类拓展。写字课安排在每周的课时中。

5.八年级劳技课集中安排一周在南翔劳技中心进行。第一学期安排在11月中旬，第二学期安排在5月上旬。

（四）资源利用

学校以社会为依托，充分整合和利用学校、家庭、社会的各种教育资源，协调各方面力量，形成合力，发挥家庭教育和社区教育对学生成长的积极影响，努力营造良好的社会育人环境，增强教育的持久性和有效性。学校充分利用社区资源，为学生提供课程学习和社会实践平台。学校也加强与家长沟通联系，家长和社区成员支持学校并参与学校事务；学校成为社区家庭学习的中心；社区将学校视为社会的延伸，家校共育共同促进学生成长。

（五）专业发展

为促进教师的专业发展，学校成立了专家团队和青年沙龙，保障不同级别的骨干教师发挥作用，带动青年教师成长。教师要成为课程专家，能有效地改进课程，追求课程优质；能掌握课程开发技术，并能开设校本课程。

管理者为教师丰富自我提供充足的援助、信息和时间，教师和管理者制定教职员工的发展计划，为专业队伍的发展提供机会；教师希望为改善学校做出卓越的贡献并富有挑战精神和创造性，注意专业知识的丰富和更新。